Консультация для родителей                                                                      «О чём говорить с ребёнком в семье?»

С детства ребёнку необходимо общаться с людьми, делиться своими мыслями и переживаниями с близкими. В семье эту потребность можно удовлетворить через разговоры и беседы.

Разговор взрослых с ребёнком имеет особенное значение, так как влияет на его речевое и общее умственное развитие. Дети, с которыми родители много и вдумчиво беседуют, развиваются быстрее и говорят лучше, имеют правильную речь.

Темы для индивидуальных бесед очень разнообразны. С детьми нужно разговаривать о понятных, доступных и близких вещах. Расскажите ребёнку о себе: назовите фамилию, имя, отчество, свою профессию, где работаете, чем занимаетесь. Расскажите ребёнку о нём. Назовите его фамилию, полное имя, отчество, возраст, дату рождения (число, месяц, время года). Расскажите о своей семье: как зовут сестру, брата, бабушку, дедушку; кто старше в семье, кто младше, кто кому приходится. Обсудите с ребёнком каких животных он видел в зоопарке, их внешний вид, повадки, чем питаются. Что видел ребёнок в цирке, в лесу. Где и как ребёнок отдыхал летом. Как вести себя на улице, на дороге в транспорте. Обсудите с ребёнком прочитанную сказку, книжку. Попросите его рассказать, о том как он провёл день в детском саду. Рассказывая о своих дневных делах, ребёнок учиться вспоминать, связывать предложения. В дальнейшем ребёнок будет сам просить вас послушать про его дела.

Советы и пожелания логопеда родителям.

1. Используйте каждую свободную минуту для беседы с ребёнком.

2. Помните, что основные собеседники для ребёнка в семье- мама, папа, бабушка или дедушка.

3. Приобретайте репродукции художественных картин, альбомы, картинки, рассматривайте их, обсуждайте.

4. Предложите ребёнку соревнование "Чей рассказ интереснее?", «Чья сказка лучше?» с участием всех членов семьи.

5. Записывайте в тетрадь рассказы и сказки вашего ребёнка. Через два, три месяца прочитайте их вместе с ребёнком, проанализируйте, запишите новые.

6. Учите ребёнка составлять рассказы о природе, организовывайте в выходные дни поездки на природу, это добрый стимул для составления рассказов и сказок.

7. Чаще и больше разговаривайте с ребёнком.

8. Чаще обращайтесь к ребёнку с вопросами.

9. Систематически проводите игры в слова «Кто больше знает слов?», «Скажи какой?», «Придумай слово на заданную букву (тему)»

10. Давайте образец правильной речи.

11. Стимулируйте ребёнка вспоминать отдельные строки стихотворений, рассказов, сказок.

12. Каждое непонятное слово обязательно разъясняйте.

 

                                                                 Советы логопеда

         Очень часто дети, плохо говорящие для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уже о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата. Поэтому обязательно заставляйте ребенка жевать сухари и целые овощи, и фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо.

         Чтобы развить мышцы щек и языка, покажите ребенку, как полоскать рот. Научите надувать щеки и удерживать воздух, «перекатывать» его из одной щеки в другую.

         Не забывайте развивать и мелкую моторику — то есть малыш как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Каким бы утомительным вам это ни казалось, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва «помогать» одеваться куклам и даже родителям.  По мере того как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме.

         В детском возрасте очень полезно лепить. Только не оставляйте ребенка наедине с пластилином, чтобы вовремя пресечь его желание попробовать слепленный шарик на вкус.

         Многие мамы не доверяют ребенку ножницы. Но если в кольца ножниц просовывать свои пальцы вместе с детскими и вырезать какие-нибудь фигурки, получится отличная тренировка для руки.

- дислалия - нарушение произношения отдельных звуков (картавый «р», замена «р» на «л» или «ш» на «с»; тогда и получается вместо «рыба» - «лыба», вместо «шишки» - «сыски» и т. п.);
- фонетико-фонематические нарушения - когда ребенок не только произносит, но и воспринимает неправильно звуки родного языка;
- общее недоразвитие речи - когда нарушены и произношение, и восприятие, и грамматика;
- бедный словарный запас;
- отсутствие связкой речи;
- заикание.

Основные рекомендации родителям:

♦ Ни в коем случае не подражайте неправильному произношению ребенка, не «сюсюкайте». Дети вполне способны воспринимать правильную литературную речь. Даже с самым маленьким ребенком говорите красиво и грамотно.

♦ Помимо произношения звуков обратите внимание на общую структуру речи. Послушайте, как ребенок выражает свои мысли, правильно ли строит предложения, согласовывает ли слова в роде, числе, падеже, правильно ли использует предлоги и союзы. У пятилетнего ребенка уже не должно быть аграмматизмов.

♦ Если ребенок говорит слишком громко или, наоборот, у него тихий голос - обратитесь к отоларингологу, т. к. ребенок может оказаться слабослышащим или иметь проблемы с голосовым аппаратом.

♦ Просматривайте видео- и прослушивайте аудиоматериалы, которыми увлекается ваш малыш, ведь ребенок будет произносить то, что слышит. Обратите внимание: качественно ли проведен дубляж, внятно ли и четко слышно каждое слово; нет ли наслоения перевода иностранной продукции на текст оригинала.
♦ Если вы хотите, чтобы ребенок занялся изучением второго или третьего иностранного языка, обязательно посоветуйтесь с логопедом и невропатологом. Узнайте, способна ли нервная система вашего ребенка воспринимать такую нагрузку. Начинать изучение первого иностранного языка рекомендуется не раньше 4-х лет.

Помните, что любые нарушения в произношении звуков, не соответствующие нормам возраста, рассматриваются как дефекты речи, исправлять которые бывает очень трудно.

И главное: родители, не забывайте, что ваша речь - образец для подражания.

Рассказываем детям о космосе.                               Планеты и звезды.

 Наша Земля — это огромный шар, на котором есть моря, реки, горы, пустыни и леса. А также живут люди. Наша Земля и все, что ее окружает называется Вселенной, или космос. Кроме нашей голубой планеты есть и другие, а также звезды. Звезды — это огромные светящиеся шары. Солнце — тоже звезда. Оно расположено близко к Земле, поэтому мы его видим и ощущаем его тепло. Звезды мы видим только ночью, а днем Солнце их затмевает. Есть звезды даже больше Солнца. Кроме Земли в солнечной системе есть еще 8 планет, у каждой планеты свой путь, который называется орбитой. 

Запоминаем планеты:

 По порядку все планеты

 Назовет любой из нас:

 Раз — Меркурий,

 Два — Венера,

 Три — Земля, 

Четыре — Марс.

 Пять — Юпитер,

 Шесть -Сатурн,

 Семь — Уран,

 За ним -Нептун

. Он восьмым идет по счету.

 А за ним уже, потом,

 И девятая планета

 Под названием Плутон

 Юпитер — самая большая планета. Если представить ее в виде арбуза, то по сравнению с ним Плутон будет выглядеть горошиной. 

Астрономы.

Ученые, которые наблюдают за звездами и изучают их, называются астрономами. Раньше люди не знали ничего о космосе, о звездах и считали, что небо — это колпак, который накрывает Землю, а звезды к нему крепятся. Древние люди думали, что Земля неподвижна, а Солнце и Луна вокруг нее вращаются. Спустя много лет астроном Николай Коперник доказал, что Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца. Ньютон понял, почему планеты вращаются вокруг Солнца и не падают. Они все летят вокруг Солнца по своему пути. Так ученые открывали тайны космоса. В средние века изобрели телескоп, с помощью которого ученые наблюдали за звездами. В космосе еще много загадок, так что астрономам хватит работы надолго.

Первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин. 12 апреля 1961 года он совершил полет в космос на корабле "Восток-1" и облетел Землю за 1 час 48 минут. Вернулся назад живым и здоровым. 

Беседа по патриотическому воспитанию «Освобождение города Краснодара от немецко-фашистских захватчиков»

 

Беседа по патриотическому воспитанию «Освобождение города Краснодара от немецко-фашистских захватчиков»

Мудрик Ю.В.

Беседа по патриотическому воспитанию.

Тема: «Освобождение города Краснодара

от немецко - фашистских захватчико».

Цель:

Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне, о силе и мужестве великого народа, воспитывать чувство гордости за нашу Родину, пополнять знания об истории родного города. Прививать любовь к своей Родине, желание защитить её.

Содержание:

Дорогие ребята, сегодня я расскажу Вам об исторических событиях, происходящих много лет назад, повлекших за собой гибель людей, разорение и опустошение. И о том, как мужество, сила, вера нашего народа сподвигла их к великой победе над немецко – фашистскими захватчиками.

Лето 1941 года, шли обычные будни, и ничто не предвещало беды.

22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно и без предупреждения начала наступление. Киев бомбили… и объявили, что началась война. Под натиском наступающего противника части Красной Армии вынуждены были отступить, неся большие потери.

В начале августа война пришла на Кубань. Казаки 17 – го кавалерийского корпуса вступили в бой в районе станиц Шкуринской и Кущевской, там разбили 3 тыс. фашистских солдат и офицеров, большое количество военной техники (танков, орудий, минометов). Но враг продолжал наступать… Захватил Армавир, Майкоп, атаковал туапсинский район, Краснодар.

Но сила и мужество наших военных несравненны, так как они были храбрые, высоко патриотичны, любили свою Родину и не падали духом, очень  верили в победу.

Среди мирного населения были и женщины, которые уходили на фронт, они были фельдшерами, помогали раненым, были лётчиками, снайперами, в частях ПВО, связистами, разведчиками, шофёрами, топографами, репортерами, даже танкистами. Несмотря на то, что это было очень опасно, желание помогать своей Родине было превыше всего.

В Краснодаре 30-я Иркутская Краснознаменная дивизия не только сдерживала противника, но и контрударами выбивала его из города.

Полгода продолжалась оккупация города Краснодара с 9 августа 1942 года по 12 февраля 1943 года. Очень много тогда погибло мирного населения.

Разрушительная сила войны сносила все на своем пути.

12 февраля солдаты Советской армии горно – стрелковой дивизии вошли город. Вот таким он предстал перед их глазами: разрушенным и разоренным.

В день освобождения Краснодара был проведен митинг.

А 9 мая 1945 года наступила долгожданная победа для всей нашей Великой Родины! Слава Великим людям! Слава Великой стране!

У многих из вас есть или были родные которые тоже воевали. Их называют ветеранами Великой Отечественной войны. И мы бесконечно благодарны им за свободу и чистое небо над головой!

В праздники они надевают ордена, медали вот такие.

Если увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его, скажите:

«спасибо» за то, что он защитил нашу Родину от врагов.

В память о погибших в годы Великой Отечественной войны в Краснодаре возведены памятники.

1. Памятник зенитчикам. 85-мм зенитная установка, установленная в честь воинов-зенитчиков, погибших в боях с фашистскими захватчиками (ул. Ставропольская).

2. Памятник студентам, преподавателям и сотрудникам Политехнического Университета, погибших на фронтах. (угол ул. Хакурате и ул. Красная)

3. Памятник «Катюше» (Ростовское шоссе).

4. Мемориальный комплекс «Вечный огонь» (Площадь памяти героям, ул. Северная).

5. Памятник защитникам кубанского неба в годы войны (ул. Тургенева).

6. Памятник жертвам фашистского террора (Чистяковская роща, ул. Колхозная).

7. Памятник на площади Победы, мемориальный комплекс посвященный героям, воинам, которые принимали участие в освобождении Краснодара от немецко – фашистских оккупантов.

9 Мая ежегодно проходит парад Победы – это прохождение войск торжественным маршем с военной техникой.

К вечному огню возлагают цветы в память о погибших. Мы помним! Мы гордимся!

Очень важно знать историю своей Родины, великие подвиги нашего народа!

Мира Вам и чистого неба над головой!

 

 

«Автоматизация звуков посредством организации предметно-пространственной среды с играми и упражнениями в движении и действии»

            Автоматизация звука  – это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки. С физиологической точки зрения этап автоматизации звука представляет собой закрепление  условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться. Логопедическая работа по автоматизации правильного произношения — одна из важных составляющих этапа формирования первичных произносительных умений и навыков, следующая за постановкой (или коррекцией) звука. За­крепление правильного звукопроизношения характеризуется продолжительностью и значительной трудоемкостью, что обусловлено необходимостью затормаживания привычного для ребенка ненормативного произношения с переходом к новому двигательному стереотипу.

                  Для более эффективного закрепления поставленного звука и внедрения его в речь ребенка необходимо как можно чаще, но не подолгу проговаривать его отдельно либо в речевом материале. Дети, у которых есть нарушения речи, чаще молчат и мало обращают внимания на свою речь. Работая учителем-логопедом с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, я отметила, что эта проблема является актуальной. Организация деятельности детей с речевыми нарушениями требует особого подхода. Известно, что использование в работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов поддерживает у ребенка познавательную активность, предотвращает утомление и, в целом, повышает эффективность логопедической работы. Всегда нужно помнить о том, что автоматизация звуков в действии и в движении всегда идёт быстрее, чем традиционно, сидя на месте. Для этого необходимо так организовать предметно-пространственную среду с играми и упражнениями на занятии и в группе, чтобы удовлетворить потребность детей в движении и действии, увеличить время проговаривания речевого материала на поставленный звук и актуализировать его в собственной речи ребенка. Повысить речевую активность детей с нарушениями речи, привлечь их внимание к своей речи. Добиться правильного произношения звука во фразовой речи, то есть в свободной, обычной.

             Для этого необходимо организовать предметно-пространственную среду на логопедических занятиях и в группе, чтобы удовлетворить потребность детей в движении и действии при автоматизации звуков,  создать условия для формирования у дошкольников устойчивого интереса к логопедическим занятиям,  повысить результативность коррекционно-логопедической работы.

 

             Детям можно предложить игры и упражнения на балансировочных досках с использованием мячей, флажков, мешочков-утяжелителей и картинного материала на автоматизируемые звуки. В процессе выполнения упражнений на поддержание баланса повышается уровень концентрации внимания, улучшается память, развитие речи, анализ и синтез информации, улучшается работа эмоционально-волевой сферы.

              Игры и упражнения с деревянным ритмическим кругом направлены на автоматизацию звуков, повышение самоконтроля, развитие фонематического слуха, развитие чувства ритма и пространственного восприятия.

             Межполушарные доски-лабиринты очень нравятся детям. Вращая бегунки одновременно синхронно сразу двумя руками задействуется оба полушария мозга, что в свою очередь активизирует мыслительную деятельность, улучшает внимание и память, облегчает процесс обучения.

             Так же в работе над автоматизацией звуков хорошо показали себя такие пособия как «Мягкие камешки», маленькие шапочки разных цветов для игр и упражнений для отработки использования в речи предлогов места и автоматизации звуков, мячики для развития навыка моторного планирования, координации движения, концентрации внимания, развития речи.

             Актуальность использования данных игр и пособий в коррекционно-логопедическом процессе обусловлена тем, что во время движения и действия с предметами у детей формируется речевая, и связанные с ней неречевые виды деятельности, решаются образовательные задачи, поставленные в игровой форме логопедом.

              Следует отметить, что новые и необычные для детей игры и предметы вызывают  у детей восторг и желание играть. Об эффективности свидетельствует стойкая динамика повышения результативности коррекционно-логопедической работы.